近年來，技術(shù)創(chuàng)新已將世界壓縮成一個口袋大小的版本，所有內(nèi)容觸手可及。幾家出版社已經(jīng)發(fā)生了范式轉(zhuǎn)變，提供了有關(guān)每個主題的電子書海嘯。鑒于我們的數(shù)字可訪問性，出現(xiàn)了一個問題，當所有信息都可以通過鼠標單擊獲得時，為什么我們要給孩子裝滿裝滿書的大拉桿箱呢?同樣，在現(xiàn)代化的教學實踐中，例如翻轉(zhuǎn)教室和基于項目的學習，僅憑一本教科書就不足以使具備相關(guān)技能的學生適應未來的不確定性。

所有這些都意味著我們的學校應該偏向21世紀的教育，這是一種嵌入科學和技術(shù)的教育。在這里，老師成為教育過程的發(fā)起者，促進了知識的創(chuàng)造性吸收。但這并非在所有地方都如此。

今天，由于兩個重要趨勢，教學專業(yè)的基礎(chǔ)受到了質(zhì)疑。首先是教育質(zhì)量的下降。人口，社會和經(jīng)濟因素共同導致學校人口的增長加速。據(jù)估計，到2030年(聯(lián)合國大會通過的可持續(xù)發(fā)展目標的最后期限)，全球需要6900萬新教師來提供優(yōu)質(zhì)的普及初等和中等教育。這導致大量招聘教師。在許多國家，這種招聘是在非常有限的資源下進行的，而且并非總是有合格的候選人。結(jié)果，教育質(zhì)量下降，教師的地位下降。

難以留住人才

導致危機的另一個因素是支付給教師的薪水低。在一些國家，教師的工資比其他需要類似培訓水平的專業(yè)的工資低百分之五十以上。顯然，這很難吸引和留住最合格，最有動力的人才。

由于某些國家缺乏足夠的資源，教師的工作條件也很困難。在發(fā)展中國家，教室常常擁擠，設(shè)備不足，教材短缺。因此，教育質(zhì)量的下降是不可避免的，對學生的所有有害影響都是如此。

其次，在新世紀之交，工業(yè)化世界采用了IT和教育改革議程，以實現(xiàn)從“以教科書為主，以教師為中心的方式”向“以互動和學習者為中心”的方式轉(zhuǎn)變的迫切需要。 。這些改革議程都與學校采用和使用信息技術(shù)以增加學習機會和學生動力有關(guān)。

教育文化的變化

然而，嚴格的課程要求，40分鐘的課程和考試壓力使他們幾乎沒有時間嘗試新的想法。教師經(jīng)常感到“課程設(shè)置過多”的負擔，并認為必須有一項全國性的義務(wù)來改變課程設(shè)置，才能期望他們探索并采用新的工作方式。他們中的大多數(shù)人認為，他們的首要任務(wù)是確保學生達到在現(xiàn)有考試系統(tǒng)中獲得良好及格分數(shù)所需的學術(shù)水平。目前的考試制度還鼓勵從小學一年級到四年級的死記硬背學習。