在擔(dān)任視頻即席背景舞蹈演員后，馬里蘭州蓋瑟斯堡昆西烏節(jié)高中的老師科茲洛夫斯基對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行了一些研究?，F(xiàn)在，他開(kāi)始在社會(huì)研究課上使用它。

“這可能是一個(gè)干燥的問(wèn)題，”科茲洛斯基承認(rèn)。但是TikTok幫助它實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)。“這是他們創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。這是讓學(xué)生展示自己所學(xué)知識(shí)的一種有趣方式。”

Kozlowsky是將最新的社交媒體熱潮帶入課堂的早期采用者。TikTok是一種簡(jiǎn)短的視頻應(yīng)用程序，類(lèi)似于現(xiàn)已停產(chǎn)的Vine視頻平臺(tái)。該平臺(tái)吸引了各種各樣的年齡。但是，正如許多教育家可以告訴您的那樣，這對(duì)于青少年和青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)打擊。

提克托克(TikTok)“是一種自己的語(yǔ)言，也是青少年所說(shuō)的語(yǔ)言，”巴爾的摩市立大學(xué)的圖書(shū)館館員珍妮弗·伯格·蓋瑟(Jennifer Berg Gaither)說(shuō)，該市是一所公立的磁鐵中學(xué)。“它在他們中非常受歡迎。”

像Kozlowsky一樣，她對(duì)TikTok作為教學(xué)和參與工具的潛力充滿(mǎn)熱情。

但是，即使專(zhuān)家們鼓勵(lì)這種趨勢(shì)，他們也警告說(shuō)，該平臺(tái)有可能會(huì)成為分散教室注意力的巨大潛力。而且，像Snapchat和Instagram一樣，它可能成為另一個(gè)欺負(fù)論壇。除普遍存在的學(xué)生數(shù)據(jù)隱私注意事項(xiàng)外，教育工作者有充分的理由謹(jǐn)慎使用此相對(duì)較新的社交媒體平臺(tái)。

學(xué)生參與

盡管如此，老師們還是看到了TikTok的可能性。

她認(rèn)為，采用正確的結(jié)構(gòu)，包括在平臺(tái)上有限的時(shí)間和特定的作業(yè)，這可以成為學(xué)生將自己已經(jīng)喜歡的東西導(dǎo)入學(xué)習(xí)工具的一種方式。“我不但沒(méi)有與之抗?fàn)?，反而在教室中尋找與之互動(dòng)的方式。”

其他教師也創(chuàng)建了自己的TikToks，包括Berg Gaither，他是學(xué)校國(guó)際文憑課程的擴(kuò)展論文協(xié)調(diào)員。她幫助孩子們找到需要4,000個(gè)單詞的研究論文的材料，這通常是分配給大學(xué)生的作業(yè)。她使用該平臺(tái)嘗試使艱巨的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎更易于管理，例如，創(chuàng)建了一個(gè)TikTok，它解釋了如何進(jìn)行學(xué)術(shù)引用。