在教育和指導方面，西北大學的研究人員認為愛因斯坦的想法是正確的。愛因斯坦認為，教學最重要的方面不是傳遞事實，而是傳授默認知識，這些知識將使學生終生受益。

凱洛格管理學院的研究人員是有史以來規(guī)模最大的跨學科研究之一，凱洛格管理學院的研究人員發(fā)現(xiàn)，最有影響力的導師是那些教學生獨立思考并有效表達自己獨特觀點的導師。

通訊作者布萊恩·烏齊(Brian Uzzi)說：“交流編碼的知識相對簡單。”“它被記錄在書本和演示文稿中。但這是我們通過與學生的互動和演示直觀地傳達的不成文的知識，對于受訓者來說確實有很大的不同。”

研究人員指出，在COVID-19大流行期間，遠程學習正變得越來越普遍，它可能不是一種有效的轉(zhuǎn)移這種隱性知識的有效方法，這種隱性知識可能會產(chǎn)生長期影響。

“面對面的互動是必不可少的。當我們邊做邊教時，我們傳達的是我們什至沒有意識到的隱性知識，”西北大學凱洛格商學院管理學教授Richard L. Thomas教授烏齊說。 -西北復雜系統(tǒng)研究所所長。“如果我們限制交流默認信息的面對面渠道，那么我們有可能放慢學習和科學突破的步伐，這將影響我們所有人。”

研究人員發(fā)現(xiàn)，當導師擅長傳遞隱性知識時，他們的門生比同等天賦的導師學生(傳遞有條件的知識而不是隱性知識)獲得的成功要高出兩到四倍。Protégé的成功取決于他們在職業(yè)生涯中是否獲得過自己的科學獎，是否入選了美國國家科學院或在該領域的引用中排名前25%。

最成功的門生也更有可能開創(chuàng)自己的研究主題，而不是遵循其導師的研究道路。這一發(fā)現(xiàn)與普遍的信念相反，即最成功的門生將是那些繼續(xù)從事其導師已經(jīng)成功工作的人。

這項名為“科學中的精神導師制和門診成功”的研究將于6月8日的一周在PNAS上發(fā)布。這項研究是首次通過追蹤家教與學生之間關系的家譜數(shù)據(jù)集，研究職業(yè)生涯中客觀的門生表現(xiàn)。

以前，有關導師制的研究主要是通過自我報告完成的，通常是在學生畢業(yè)后很多年。研究人員說，這使其容易遭受記憶錯誤和個人偏見。

研究人員研究了40,000名科學家的家譜數(shù)據(jù)，這些科學家在1960年至2017年期間發(fā)表了120萬篇生物醫(yī)學，化學，數(shù)學或物理學方面的論文。他們還使用了ProQuest Dissertations and Thess數(shù)據(jù)庫，這是從博士獲得的顧問/學生關系的正式記錄。這些論文，并用來自AcademicTree.org和數(shù)學家譜計劃的其他眾包數(shù)據(jù)進行補充，以確保它們正確匹配導師/受訓者的關系。

為了說明更成功的導師自然會吸引更多有才華的學生的事實，研究人員根據(jù)包括機構(gòu)資源，生產(chǎn)力，學生人數(shù)，引文和其他衡量導師技能的因素，將具有相似記錄和聲譽的導師分組。同一導師同伴組中學生的表現(xiàn)。但是，每個對等組中的一位導師都有隱藏的才能，可以識別關鍵問題并提供其他導師沒有的引人注目的解決方案。這些導師是未來的科學獲獎者。

為了評估Protégé的成功，研究人員只考慮了那些在導師指導下學習的學生，然后才獲得其科學獎，以控制選擇偏見和獲獎導師對學生施加的光環(huán)效應。

在控制了指導技能和受訓者才干的差異之后，研究人員發(fā)現(xiàn)，最成功的門生是在指導者的指導下學習的，他們在構(gòu)思和發(fā)表著名研究方面表現(xiàn)出獨特的技能，并且通過脫離其指導者的研究思路而表現(xiàn)出獨立的思想。