作為一所公立技術(shù)學院的前任校長，我親身經(jīng)歷了我們的傳統(tǒng)K-12教育K-12教育系統(tǒng)的成敗，這些系統(tǒng)為學生上大學或上大學做好了準備。在這種系統(tǒng)中，太多的學生，特別是來自服務欠缺社區(qū)的學生，在獲得文憑之前輟學。在我的大學，GED計劃與我們的技術(shù)技能學分計劃一樣大。根據(jù)國家教育統(tǒng)計中心的最新報告，2017年，有210萬名16至24歲的學生輟學;整體輟學率為5.4%。大約25%的高中新生未能按時畢業(yè)。

重組公共教育可能無法解決所有問題，但可以為新的開始提供必要的條件。

任何重組工作都必須從正確獲得資金開始，這意味著要根據(jù)房地產(chǎn)價值處理過時的模型。許多城市和農(nóng)村社區(qū)的貧困地區(qū)和較低的房屋所有權(quán)水平導致財產(chǎn)稅收入降低。但是，教育欠發(fā)達社區(qū)學生的挑戰(zhàn)需要更多而不是更少的財力和人力資源。需要做出實質(zhì)性的承諾，以合作開發(fā)新的融資模式，以提供更大的公平性。

我提議的新結(jié)構(gòu)包括到兩年制大學的學前班免費的公共教育。這種無債務的模式將使學生有16年的時間獲得高中文憑和兩年制學位，或者獲得社區(qū)或技術(shù)學院的技術(shù)證書-行業(yè)認可的證書，這將使學生在焊接，護理等高要求工作中更具市場價值，商用卡車駕駛和物流管理。

早在2013年，喬治敦大學教育與勞動力中心曾預測，到今年，所有工作中有65%將需要高中以上的教育。但是，只有不到一半的高中畢業(yè)生繼續(xù)就讀四年制大學，大多數(shù)公立中學課程都是針對這些學生的。必須對此進行更改，以使教育內(nèi)容與當今和未來工作場所所需的能力保持一致。除大學預科課程外，此新系統(tǒng)還必須提供行業(yè)日益需要的技能。如果教師在上下文中進行授課，也許會有更多的學生在數(shù)學上做得更好，例如，從汽車修理工的角度看，他會讀一臺復雜的汽車計算機以確定為什么檢查引擎燈一直亮著。

創(chuàng)建一個新的21世紀教育體系還需要進行教學上的變革，例如使計算，寫作，解決問題和批判性思維成為學習的很大一部分。公共部門和私營部門還需要員工，這些員工需要集體合作并產(chǎn)生創(chuàng)意。這就需要更多地強調(diào)使員工能夠在各種工作環(huán)境中蓬勃發(fā)展的“軟技能”。

除了資金和課程外，重組后的公共教育體系還需要穩(wěn)定，有效，包容的治理。在目前的系統(tǒng)中，學校董事會與地方和州政府之間的管轄權(quán)之戰(zhàn)無處不在。例如，四年前在佐治亞州，當時是政府。內(nèi)森·德萊(Nathan Deal)試圖修改州憲法，以允許該州接管失敗的公立學校。地方學校董事會進行了一場大戰(zhàn)，修正案被否決。盡管如此，州長還是說服立法機關(guān)成立了一個學校周轉(zhuǎn)辦公室，并聘請了一個周轉(zhuǎn)沙皇。但是現(xiàn)任州長布萊恩·肯普(Brian Kemp)對這個辦公室不冷不熱，其命運還不確定。