根據(jù)布法羅大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的新研究，個人成長和工作技能在全國學(xué)校對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的關(guān)注上已退居二線。

這項研究分析了過去二十年來數(shù)千所公立，私立和特許學(xué)校校長的教育目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)先次序的轉(zhuǎn)變在公立學(xué)校中最為明顯。

這項研究表明，教育目標(biāo)的變化可以追溯到1990年代基于考試的學(xué)校問責(zé)政策的興起，該政策最終以2001年的《不讓任何孩子落后法案》(NCLB)強制在美國進行全州考試。

UB首席研究員兼學(xué)習(xí)與教學(xué)教授Jaekyung Lee博士說：“學(xué)術(shù)和軟技能的均衡發(fā)展至關(guān)重要，這不僅對于學(xué)校全面發(fā)展兒童，而且對于職業(yè)和生活成功也至關(guān)重要。”教育研究生院。

Lee說：“越來越多的人擔(dān)心美國學(xué)生的表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致各州采取高風(fēng)險的考試政策。”“但是，在有限的資源，復(fù)雜的動力機制和外部施加的政策的約束下，學(xué)校校長在確定教育目標(biāo)的優(yōu)先次序時經(jīng)常面臨挑戰(zhàn)。被迫狹focus地專注于通過州測驗衡量的學(xué)術(shù)技能，其他同樣重要的目標(biāo)則被低優(yōu)先級了。 ”

這項研究于3月在《教育管理季刊》上發(fā)表，是為數(shù)不多的研究教育政策對學(xué)校校長優(yōu)先次序，而不是對學(xué)生成績或老師行為的影響的研究之一。Lee說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對教育目標(biāo)的理解指導(dǎo)，指導(dǎo)和激勵了學(xué)校成員的日常運營和表現(xiàn)。

研究人員使用來自學(xué)校和人員調(diào)查的數(shù)據(jù)，比較了1991-2012年間公立和私立學(xué)校在教育目標(biāo)優(yōu)先方面的全國趨勢。

調(diào)查要求校長在以下目標(biāo)中選擇最優(yōu)先的三項：基本的文學(xué)和數(shù)字技能，學(xué)業(yè)卓越，個人成長，工作技能，工作習(xí)慣和紀(jì)律，人際關(guān)系，道德價值觀和多元文化意識。

學(xué)業(yè)卓越者的公立學(xué)校校長排名顯著提高，從1991年的60%上升到2012年的83%，將其列為三大優(yōu)先事項之一。選擇發(fā)展基本識字和計算能力的百分比也有所上升，從76%至85%。

但是，這種轉(zhuǎn)變是以犧牲個人成長(自尊和自我意識)為代價的。1991年，公立學(xué)校校長選擇了個人成長(自尊和自我意識)，2012年只有32%的人選擇了個人成長。工作技能的重要性也有所下降，校長將其列為三大優(yōu)先事項之一的比例從13%降至9%。

私立學(xué)校校長在優(yōu)先事項上經(jīng)歷了類似但不太劇烈的轉(zhuǎn)變。李說，結(jié)果反映了教育政策論述和媒體報道對私立學(xué)校的影響，與公立學(xué)校不同，私立學(xué)校較少受到政府關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的影響。

該研究關(guān)于NCLB政策對縮小教育目標(biāo)的影響的發(fā)現(xiàn)與Lee先前的研究產(chǎn)生了共鳴，其中包括洛克菲勒政府學(xué)院最近發(fā)表的一份報告，該報告呼吁采取新的教育政策行動來提高兒童的社會情感技能和幸福感。

李說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以而且應(yīng)該在設(shè)想和實現(xiàn)教育目標(biāo)中發(fā)揮重要作用。”“校長需要制定策略來完成整個教育任務(wù)，包括學(xué)術(shù)，社會情感，道德，多元文化和職業(yè)學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以及整個社會的多樣化需求。”