一項新的研究正在敦促教育者和政府將注意力轉移到正在努力學習識字的中學生身上。

在聯(lián)邦政府改變語音教學之后，小學生的閱讀進度一直是討論的話題。

現(xiàn)在，伊迪絲·考恩大學(ECU)的一項研究要求研究人員，教育工作者和聯(lián)邦政府解決中學生的識字問題。

這項研究的標題是：“化險為夷：教師對中學掙扎的識字學習者所面臨的障礙的理解”，該研究指出，對掙扎的識字學習者進行的識字研究和干預措施通常側重于小學階段。

該報告引用了PISA的最新數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)幾乎五分之一的青少年屬于低表現(xiàn)類別。最近對10年NAPLAN數(shù)據(jù)的分析還表明，K-12學生的閱讀進度最早將在5 -7年級時放慢。

盡管知道許多中學生仍在掃盲中掙扎，該研究說：“對澳大利亞這些較老的SLL(在7年級及以后)的教學調整和干預措施了解得很少”。

ECU高級講師瑪格麗特·梅爾加(Margaret Merga)博士對300多位研究教師進行了調查，他們說，這些干預措施僅著眼于“在課堂上發(fā)展識字技能，可能影響不大。”

該研究發(fā)現(xiàn)，語言學習語言除了學習困難和殘疾(例如曠工，家庭因素，甚至以英語為第二語言)外，還遇到了反復出現(xiàn)的障礙，這使教師更難以適應。

研究進一步表明，SLL可能存在的障礙的多樣性可能與對教師分配支持這些SLL的時間感知的負面影響有關。

推薦建議

這項研究建議，應該使用資金來解決中學SLL所面臨的障礙，而不是資助被認為是干預形式或使用“銀彈方法”的高風險測試。

梅爾加說：“我們需要在方法上更具適應性，從整體上看待學生及其情況。”

“例如，使用基于技能的干預措施的老師可能只能獲得有限的成功，而這些學生因多年的識字能力喪失而徹底脫離接觸，或者曠課率很高。”

該研究進一步指出，研究人員和學校必須與學生及其社區(qū)緊密合作，以解決其他障礙。

同樣，在起草和實施創(chuàng)新解決方案時，政府和決策者必須支持教育部門。