麗貝卡·梅特勒(Rebecca Mettler)每周幾次，到斯普林菲爾德(Springfield)進行了92英里的往返旅行，將她4歲的兒子帶到幼兒園。

她說：“這對我們來說很重要。”“我們在他2歲之前就來了。??我們把他列入名單。”

居住在薩克西(Sarcoxie)的記者梅特勒(Mettler)擔心，如果沒有學齡前，她唯一的兒子(被診斷為聾啞人)將無法獲得學習和在學校和生活中取得成功所需的社交，學術(shù)和交流技能。

她說：“他需要結(jié)構(gòu)。”“從測試中我們知道他落后了。從社會的角度到學習為幼兒園做準備的準備，讓他趕上同齡人是至關(guān)重要的。”

這個男孩在密蘇里州立大學的聾啞和聽力障礙幼兒園接受了報名。他每周四天，每天三小時上學。

她說：“他真的很喜歡這里。”“他學到了很多東西，我很高興他有學習的熱情。”

該學前班是密蘇里州立大學傳播科學與疾病學系的學習實驗室，在密蘇里州西南部非常罕見。通常會有冗長的等待名單。

密西根州立大學的臨床教授塔拉·奧廷(Tara Oetting)說，學前班可以幫助3-5歲的兒童發(fā)展語言，言語，學習能力和早期識字能力。“我們必須使用很多不同的教學策略，這些策略在正常的聽力計劃中不一定是必要的。”

在教學中，Oetting使用一系列視覺效果，包括照片和短片來幫助學生理解。

她說：“如果我們要解釋一個動作詞，僅憑某人的動作圖片是不夠的，我們需要看到他們在做。”“我們還使用了很多動力學，讓他們?nèi)プ鍪虑?，并且有很多觸覺。”