在小組干預(yù)會議中，她與其他三名學(xué)生一起探討了數(shù)學(xué)策略，以便學(xué)生們重新審視幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。她說：“您可以逆轉(zhuǎn)加法問題，將其轉(zhuǎn)化為減法問題。”

學(xué)生們用記號筆，白板和柜臺在地板上忙碌著。他們在重新學(xué)習(xí)概念，因此可以繼續(xù)前進，填補了他們在幼兒園還不很熟練的數(shù)學(xué)方面的空白。

布朗小學(xué)的新晨間數(shù)學(xué)旨在致力于幫助學(xué)生建立和保持強大的數(shù)學(xué)技能基礎(chǔ)，從而使他們達到年級水平并進一步超越。該計劃由五名專業(yè)人士，一名學(xué)術(shù)支持干預(yù)人員和教師組成，他們共同努力確保每個孩子都在學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)。

“他們有多余的時間回去做我們已經(jīng)錯過的事情。這非常有幫助。”約翰遜說。“能有這么小的小組時間對他們來說真是太好了。”這是一張大圖：上學(xué)年，Brown Elementary的90年級四年級學(xué)生在M-STEP上達到高級或精通。在這些人中，有69.1%是先進的。盡管取得了成功，但校長杰克·吉特勒和工作人員仍然意識到了這一需求。

吉特勒(Gitler)以該年級為例，說：“對于沒有學(xué)習(xí)二年級應(yīng)學(xué)知識的三年級學(xué)生，我們沒有一個好的系統(tǒng)。”“我們可以說，'好吧，我們在這里;我們所做的沒有錯。”但是也許我們可以在個人層面上與學(xué)生建立聯(lián)系，使他們對學(xué)校的感覺更好。您就是不想讓任何學(xué)生落后。有機會給予額外的支持并與一小群人見面，那么為什么不給他們這樣的機會呢?”

老師每周開會，根據(jù)教室課程和MAP測試中的數(shù)據(jù)確定哪些學(xué)生需要支持，因此不同的學(xué)生可能每周分組，這取決于他們所達到的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園的學(xué)生從事諸如計數(shù)，數(shù)字識別和形狀等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的研究。

在一年級的時候，Violet Cook說她喜歡學(xué)習(xí)加法。“我喜歡加號，因為您可以解決它們。”

高年級的學(xué)生通常專注于更深層次的數(shù)學(xué)，涉及分?jǐn)?shù)和幾何的故事問題。吉特勒說：“這是讓學(xué)生們認(rèn)真思考并重新審視其中一些領(lǐng)域并找到成功的地方。”