學業(yè)成功的秘訣?一位好老師?更多學校經(jīng)費?在家支持?這是一個引起政府各界以及全國各地餐桌旁熱烈辯論的話題。父母通常認為，孩子取得學業(yè)成功的關鍵在于他們所指派的老師，以及該人是否能夠識別孩子的能力，努力增強孩子的核心能力并促使他們成為最好的學生。同時，政策制定者將重點放在確保教師，尤其是在職稱第一的學校中，有資源確保沒有孩子落伍。

當然，答案就是追求以上所有。但是，我在處于不利地位的城市地區(qū)擔任特許學校系統(tǒng)的負責人時發(fā)現(xiàn)，成功的另一個關鍵是結(jié)盟。毫無疑問，老師每天都在第一線，在學生的學術旅程中起著舉足輕重的作用。毫無疑問，學校需要足夠的教學資源，公平的資金和有效的培訓。但是，更重要的是從更高的角度了解教師，年級水平，課程和學術重點領域如何協(xié)調(diào)一致地工作。

在過去的三年中，我一直專注于將一致性作為縮小成績差距的核心策略，并且我看到在圣霍普系統(tǒng)中占主導地位的低收入，少數(shù)族裔學生取得了令人矚目的成績。

通過協(xié)調(diào)，我們的意思是在課程，老師和學生的期望以及全孩子的支持方面進行協(xié)調(diào)。

當跨教師和年級的課程統(tǒng)一時，學生可以堅持一致的期望。通過制定課程計劃不僅可以在年級水平上授課，還可以確保學生掌握更高年級及以后年級所需的基本技能，從而在年級之間建立垂直對齊將推動學術成功。當團隊排成一行時，老師不僅在教室甚至在學校里教學。取而代之的是，他們在一個網(wǎng)絡中任教，每個人都團結(jié)一致地工作，并專注于如何在整個過渡過程中為他們的學者提供支持，從過渡幼兒園(針對未達到幼兒園年齡的孩子)到12年級，再到大學入學。學生可以依靠一致的教學方式，年復一年在課堂內(nèi)外進行交流的方式和對行為的期望。這種凝聚力的文化有助于為落后的學生創(chuàng)造一條快速的高速公路，使其能夠獲得他們所需的支持，以縮小差距并在課堂上迅速脫穎而出。

通過有效的專業(yè)發(fā)展，可以使課程和教學團隊保持一致。這意味著要花一些時間與老師一起計劃能夠在各個年級之間平穩(wěn)過渡的連貫課程，并在各個年級和學校之間建立一致的期望和支持的協(xié)作工作環(huán)境。

保持期望一致意味著相信所有學生，無論他們的社會經(jīng)濟背景，家庭狀況或以前的學業(yè)或行為挑戰(zhàn)如何，都能夠成功。這意味著向年輕的學生灌輸他們有上大學的潛力。簡而言之，沒有任何借口–僅僅因為一個孩子沒有與其他孩子相同的家庭支持或資源，并不意味著他或她的學業(yè)期望會降低。這意味著教師和學校管理人員需要確保每個孩子都得到支持。這可能以課后輔導，小組指導和更加強調(diào)全孩子支持的形式出現(xiàn)。

當學生的口腔健康狀況不佳，缺乏適當?shù)臓I養(yǎng)或患有精神健康問題時，他們的學業(yè)成就將受到損害。這就是為什么環(huán)繞式服務(例如移動牙科診所和眼科檢查)至關重要的原因。通過為學生提供家庭服務，確保他們的身心健康，并向他們傳授生活技能，我的網(wǎng)絡為學生提供了資源，可以滿足我們對學業(yè)卓越的要求和拒絕平庸的要求。

數(shù)據(jù)表明對齊有效。圣霍普學校的少數(shù)民族和弱勢學生比例很高，傳統(tǒng)上，這些人的測驗低于地區(qū)或州的平均水平。但是，我們的標準化考試分數(shù)在許多類別中都高于地區(qū)平均分數(shù)。我們的學生進入我們的學校遠遠低于年級，但很快就趕上了。例如，我們的五年級學生在數(shù)學上的測試率為9%(區(qū)域平均水平為25%)，而在八年級時的測試率為48%(區(qū)域平均水平為32%)。相比之下，通過年級水平的學生的總學區(qū)分數(shù)僅增加了幾個百分點，而沒有顯示出顯著或快速的提高。