英語作為一門國際語言,是我們對外溝通的重要橋梁。我們平時與外國人進行旅游、商貿(mào)、文化交流等活動時,都需要用到英語。

要讓孩子會說英語早就成為家長和教育界的共識。英語是高考的必考科目,大學本科畢業(yè)的硬性要求之一也是要求學生獲得英語四級證書。在經(jīng)濟相對發(fā)達的沿海地區(qū),有些孩子從幼兒園開始就在接受英語教育了。

然而,我國英語教育的真實情況是什么樣呢?孩子們會說一口流利的口語嗎?

首先,我國孩子的英語學習上存在著普遍的聽、說、讀、寫發(fā)展不均衡的問題。很多孩子在英語考試中能拿到不錯的分數(shù),但是一旦碰上開口的時候,往往會磕磕巴巴。

其次,我們英語口語里的中式口音很明顯,換言之,口語發(fā)音的精準度不夠。從早年為人熟知的“鬧太套”歌曲到現(xiàn)在綜藝節(jié)目中的“蛋餃肉絲”,都印證著我們的英語教育很難擺脫ChineseEnglish的影子。

另外,孩子們的口語流利度也是個問題?？谡Z流利度在學術上有很多指標,包括停頓、連讀、重音等等。適當?shù)耐ｎD可以突出會話的段落感,幫助表達句意,而不當?shù)耐ｎD一般是我們腦海里還沒想好怎么說。任何一種語言,都不是說得越快越流利,而是要用適當?shù)耐ｎD、地道的連讀、突出意義的重音去流暢表達。

這種種問題,不是“練得太少”所能概括的。很多孩子花了時間去練習,但收效甚微,改變口語教學更應該從教育的根源下手,去解決問題。

口語教學中存在的問題

1. 缺乏英語思維。學英語之初,大家可能都喜歡用中文去給英語注音、翻譯,來達到理解并記憶的目的。這在入門的時候確實是一個簡單有效的辦法,但是時間久了,我們的思維會固化在中轉(zhuǎn)英、再英轉(zhuǎn)中這種模式中。想表達什么內(nèi)容,往往先用中文在腦海中構(gòu)思,再用英語表達出來,這樣的表達不僅不會地道,還很影響流利度,容易卡殼。

2. 重應試輕實用?？荚囍挥霉P試,讀寫過關即可,不用說也能拿高分,會給孩子們造成誤導。

3. 缺少對話練習。學英語不是單純給孩子放英語歌、英劇美劇就能創(chuàng)造出一個好的環(huán)境的。輸入和輸出要聯(lián)系進行,孩子需要真實語境下的對話去學習、練習,而且不是只聽不說。

4. 教育制度的有心無力。由于一些客觀原因,很多學校沒有條件聘請母語外教老師。在大班課堂中,逐一因材施教有些理想化了。要讓孩子說好口語需要花很多的時間和精力,單純依靠學校教育很難實現(xiàn)這個目標。

從宏觀的視角來看,也不是所有地區(qū)的孩子都口語不好,地域差異化體現(xiàn)在方方面面。相比較于中西部匱乏的教育資源,東部沿海發(fā)達地區(qū)從軟件到硬件都能很好地支持孩子發(fā)展各項能力,包括口語方面。

分析了以上這些問題,讀者們就會發(fā)現(xiàn),口語教育既要考慮到方式方法,又要考慮到客觀條件。

怎么解決口語教育的問題呢?筆者認為有五點很重要。

1.英美外教,純正地道。這里并不是要求每個學校都配備外教,這不現(xiàn)實。但是當下,網(wǎng)上授課已經(jīng)成為授課的主要方式之一,而且網(wǎng)上授課成本低,不管學校還是家長都可以通過網(wǎng)絡去找合適的老師來給孩子進行教學。學?？梢灾苯雍蛧獾慕逃龣C構(gòu)合作,開設外教網(wǎng)課,家長也可以通過外教平臺去找合適的外教老師。目前行業(yè)內(nèi)英語葡萄架就在打造這樣一個優(yōu)質(zhì)的多邊外教平臺。

2.多元豐富,自由選擇。不要讓孩子僅限于課本進行學習。真實的語言環(huán)境非常靈活多變,課本上學習到的知識是永遠不夠的。要讓孩子接觸更多的繪本、影視劇、動漫、圖書、報刊雜志等等,這樣才能看到英語世界的廣闊,接觸到不同的層面。

3.測評推薦,因材施教。很多家長都會困惑,不清楚孩子的實際水平,光依靠考試的分數(shù)很難了解給孩子究竟學到了什么程度,需要加強哪一方面。其實,國內(nèi)外有很多英語學習水平的測評標準,也有多樣化的學習測評工具,可以測試孩子的詞匯量、口語水平、語法水平等等。以英語葡萄架為例,平臺合作引進了劍橋英語測評系統(tǒng),通過在線自適應測試,涵蓋幼兒到大學的所有級別,為學生家長提供更科學細致的參考。

4.趣味互動,想學愛學。多媒體展示、課堂互動、英語小游戲、角色扮演、多樣的學習道具,這些都可以充分應用到教學中去。孩子的心理世界很簡單,有意思就喜歡,老師一定要多想辦法去帶動他們的熱情。

5.課后練習,學以致用。這里的課后練習不是指的寫作業(yè),而是可以通過興趣小組、英語角、小任務去發(fā)展孩子的能動性,讓他們帶著任務去練習,效果才能更好。