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          教育資訊:2021浙江高考語文試題權威評析

          2021年高考浙江省語文試題堅持“立德樹人,服務選才,引導教學”的基本原則,進一步落實考查“核心價值”“學科素質(zhì)”“關鍵能力”“必備知識”,在命題的基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性上穩(wěn)步推進。

          2021浙江高考語文試題權威評析

          浙江2021高考語文命題思路

          2021年浙江省高考語文命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素質(zhì)導向”三大特點。

          一、立德樹人

          命題堅持立德樹人,正面引導青少年學生,環(huán)繞青少年成長主題選材,內(nèi)容廣泛豐富,布局有整體感。從第1題“創(chuàng)新型國家建設需要青少年成為人才”開始,選材著眼于青少年成長過程中的多方面要求。一是關注當下社會生活。如第4題關懷文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量進展,鄉(xiāng)村振興,參與反欺詐宣傳;第5題自覺宣傳使用公筷,提倡垃圾分類。二是重視傳統(tǒng)文化熏陶。如第1題解讀電視欄目《典籍里的中國》,第2-3題了解中國傳統(tǒng)工藝,第5題為閱讀經(jīng)典付出熱忱,《論語》閱讀則意在揚善懲惡。三是推崇愛國奉獻情懷。如第6題“微紀錄片”關注多彩中國,講好中國故事;小閱讀《散文的時態(tài)》鼓舞熱愛寫作;大閱讀《麥子》體認墾荒守邊英雄在社會主義建設中的堅強、樂觀、奉獻的高尚品行。四是注重個體提升進展。如古文閱讀《酬謝景山書》,學習古人淡泊名利、樂學自信、溫厚雅正的處事態(tài)度;詩歌鑒賞《意難忘?山家》引導考生熱愛自然,體悟平庸生活的樂趣;作文材料旨在引導正確對待得與失。

          二、穩(wěn)中有變

          命題以穩(wěn)定為大前提,在試卷框架、難度、題型、能力立意等方面與往年基本保持一致。試題科學規(guī)范,測試目標明確,情境設置恰當,設問科學,選材新穎,表述方式合理、有效,既注意知識覆蓋面,又體現(xiàn)考試重點。在遵循《2021年浙江省一般 高考考試說明》要求的基礎上,對部分命題形式、選材較固化的題目加以改變。如第5題考查語言表達的得體要求;第6題考查語段的壓縮能力,語言表達的簡明、準確;小閱讀(7-9題)以論述類文本取代延續(xù)多年的有用類非延續(xù)性文本。同時,在對應的分值上與往年考查保持不變?!墩撜Z》閱讀更注重考查學生對經(jīng)典的理解和運用能力。這些變化,可在一定程度減少復習教學中重復刷題的弊端,對高中語文教學產(chǎn)生正面導向作用。

          三、素質(zhì)導向

          作文題繼續(xù)體現(xiàn)落實語文核心素質(zhì),突出思維品質(zhì)提升的命題要求。

          得與失,是個歷久彌新、常談常新的話題。它包含所得和所失、成功和失敗、利和弊等多個維度。如何看待得與失,也是處于人生轉(zhuǎn)折點的考生“正在(馬上)面臨”的真實問題。

          寫作有多個層次或角度:(1)三句話作為整體來解讀,理清內(nèi)在關系,有所側重來寫,如:得與失既是終點、起點,也是過程;從得與失的過程看待終點或者起點,等等。(2)三句話可以作為獨立的寫作對象。如果思量再深點,還可以提出一些思辨觀點展開論述,如在“終點、起點、過程”視域下談“視角不同對得失看法不同”“站位不同對得失看法不同”“標準不同對得失看法不同”“主體不同對得失看法不同”等等。得與失探討的對象并不局限于個體的人。如果只寫“得與失”或“起點、終點與過程”屬偏題。正確對待得與失,無論將它們看成終點、起點還是過程,都為精彩人生賦能。

          語文:發(fā)揮高考核心功能,夯實語文核心素質(zhì)

          一、文道統(tǒng)一,立德樹人

          文學類文本閱讀繼續(xù)選用小說,《麥子》表現(xiàn)的是我國墾邊兵團戰(zhàn)士的頑強、忠誠、勇于擔當?shù)钠沸?,表現(xiàn)了基于共同理想、信念的美好愛情,以及對土地的摯愛,有利于引導考生堅定理想信念、厚植愛國情懷、培育勞動精神等。詞《意難忘·山家》在一定程度上表現(xiàn)了勞動生活的美好。語言文字題關于中國傳統(tǒng)工藝設計對“慢生活”精神內(nèi)蘊的表達,《酬謝景山書》討論的“做人”與“為文”的經(jīng)典關系,詞中淳樸、好客、爽朗的人物形象以及《論語》題的“仁者愛人”等,散發(fā)著濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。試題引導考生關注社會生活,如科技人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)進展、反詐騙宣傳、鄉(xiāng)村振興等,視角多元,富有時代特征。

          二、情境載體,素質(zhì)立意

          語言文字運用題“微紀錄片”選段,要求根據(jù)文本談談對微紀錄片的“真實性”的理解,考查考生的梳理概括能力;《散文的時態(tài)》兼具論述類文本和文學類文本的特征,拓寬閱讀視野,考查考生對復雜文本的信息辨析、整合判斷能力;小說閱讀第12題是自2018年以來第4次考查“語言特征”或“語言風格”,突出“語言風格”與“人物品行”的對應關系,考查考生在特定情境下分析問題的能力。《意難忘·山家》20題是繼2017年考查古典詩歌“敘事藝術”后的“卷土重來”,引導考生多角度分析古詩詞的敘事特點。《論語》題要求考生根據(jù)語境“舉例分析”,學以致用。命題指向核心素質(zhì)和關鍵能力,幸免套路答題。

          三、關注邏輯,凸顯思辨

          寫作題連續(xù)了浙江省重視人文素質(zhì)、邏輯思辨的命題思路。價值觀影響“得”與“失”的價值推斷,“得失”觀決定“階段”論?!捌瘘c”“終點”“過程”之間呈錯綜復雜的關系。思維的深度增加,思辨的難度加大。它對考生提出了較高要求,引導考生既要省察過去,還要關注當下,更要向往未來。

          四、結構微調(diào),題型稍變

          語言文字運用題第5題延續(xù)3年考查的是語言“連貫”,主觀題,今年為選擇題,考查內(nèi)容為“得體”??陀^題分值增加?,F(xiàn)代文閱讀(一)改變了延續(xù)幾年用非延續(xù)性文本命題的形式;《論語》21題“變”為兩小題。這些“變化”有利于高考發(fā)揮“引導教學”的作用。

          來源:高三網(wǎng)

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