黃岡教育補課還不錯，但是大家也不能盲目的補課，要看自己的孩子是否適合補課，有的學生學習成績已經非常好了，可以很好的自學，進步空間比較小，并不適合補課；有的學生本身不愛學習，也不適合補課，主要是要改變孩子的學習態(tài)度。

關注一：老師的備課，或者學案。如果給孩子報一個20天的課程，這20天，每整天的教學內容是什么，配套的練習是什么，練習題有沒有梯度。好的輔導班細化到每一節(jié)課，每一個知識點，每一個練習題。不好的就會很隨意，告訴你學哪個教材，然后根本沒有具體方案。

關注二：班主任的治理和課下的輔導。輔導班配不配班主任，也會關乎課上的學習狀態(tài)。好的輔導班，是有班主任的，課上哪個學生沒認真聽，哪個學生哪科需要關注，哪個學生需要心理疏導。課下的輔導也很重要，任課老師很多都是上完課就走，那么學生有問題怎么辦?課下配有輔導老師就起到很關鍵性的作用。

關注三：孩子的學習情況有沒有反饋?學習期間有沒有測試?注意，是學習期間，不是學完。學完再測，其實沒有太多意義，雖然有個結果，但是，輔導班也并不能為你做什么了。

為了好向家長交代，輔導班往往會出很容易的題，孩子考得很好，較后皆大歡喜。所以，上課期間的小測很重要，出了問題，還能及時補救。

關注四：安全大于天。雖然發(fā)生驚險是小概率事件，但我們也絕不能忽視。輔導班要消防手續(xù)合格，有消防設施，有消防安全通道。

關注五：需要的好環(huán)境，好硬件是要有的，畢竟孩子在一個好的環(huán)境里，學習也是愉快的。標準教室，空調，多媒體，飲水機等要收藏。

1.補課也要揚長補短

補課要有度，要揚長補短。揚長，在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，尾隨良師鉆研下去，爭取培養(yǎng)為孩子突出的特長;補短，在孩子學業(yè)爬坡上坎遇到臨時性困難時，通過階段性輔導幫助孩子渡過難關。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導的外力及時停下來。

2.補課也得分年齡

有說，一年級到三年級就補課，不利于孩子的健康成長。孩子學習負擔過重，得不到應有的鍛煉和歇息時間，也沒有機會和朋友一起玩耍。這樣對身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學習，影響今后的進展。

固然，父母應該在平時生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識，這些比單純的課本知識更重要。

從根本上說，補課不如補習慣

在日常生活，我們經常會發(fā)現(xiàn)這么個現(xiàn)象：

第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課!”;

第二次家長知道成績不好，開始犯愁;

第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀!怎么不見有進步呢?

如今“校內差、校外補”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。補課雖是不得已而為之，但把希翼寄予于“補課”，顯然不是較好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

來源：高三網