雖然語言遲緩并不屬于孤獨癥的核心診斷標準，但是“溝通障礙”卻是譜系孩子普遍存在的問題。溝通包含但不僅限于口頭語言上的交流，對于還沒有語言的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進行溝通。

大部分譜系孩子的語言發(fā)展在每個階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達階段。

所以我們經(jīng)?？吹揭恍┳V系孩子雖然有口頭語言，但是并沒有什么含義，很多時候家長也會反應(yīng)說孩子喜歡說“火星語”。

這就表明ta這種語言還不具備功能性，在語言這種溝通工具的使用以及語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

孤獨癥孩子的語言障礙

01. 語言發(fā)展遲緩

有些程度好一些的孩子偶爾會有語言，可以說出簡單的單字，但不能連成句?；蛘咧貜?fù)性語言過多，一句話中多數(shù)詞匯是沒有意義的，也就是所謂的“火星語”。

02. 不能在恰當?shù)那榫罢f恰當?shù)脑?/p>

有些孩子雖然能認識字詞，但是他們經(jīng)常會說出不匹配當時情景的、不相關(guān)的話。比如，別的小朋友都在討論動畫片，自閉癥的孩子可能會突然開始背唐詩、背書等等。所以這種也不能算是功能性的語言。

03. 溝通能力有明顯障礙

譜系孩子大多數(shù)都有固執(zhí)的興趣以及行為習(xí)慣，比如他們可能會長時間自言自語說同一個話題，或者固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。

04. 無雙向交流

最常見的表現(xiàn)是別人叫他時沒有反應(yīng)、沒有眼神對視、不理會別人，總是自己獨自玩耍。不能參與其他小朋友的集體游戲或者合作游戲。

05. 言語功能有明顯異常

譜系孩子在說話的音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上都多少有些問題。經(jīng)常出現(xiàn)咬字不清、說話速度太慢、沒有音調(diào)聲音平平等問題，還經(jīng)常會省略詞語。如說“我要去超市買東西。”這句話，他們經(jīng)常會說成“超市，買。”而且經(jīng)常說不清楚。說話的時候，丹田不發(fā)力，嘴型不經(jīng)常變化，氣息很弱，所以聽起來會含糊不清。

06. 人稱代詞混淆

譜系孩子難以理解抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”這樣的人稱代詞容易混淆不清。比如對孩子說：“你叫什么名字”，他有可能會說“你叫淘淘”，或者直接跟著仿說。

而溝通能力是社會交往以及人際交往中最基礎(chǔ)的技能，如果孩子在成長過程中的適齡階段沒有發(fā)展相應(yīng)的溝通能力，那么會很大程度的影響孩子將來上幼兒園以及小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

因此在日常生活中要注意多進行語言方面的相關(guān)訓(xùn)練，今天就給你介紹6種適合譜系孩子的語言訓(xùn)練的方法：

孤獨癥語言訓(xùn)練方法

Part 01

模仿孩子

家長在訓(xùn)練孩子的語言能力的時候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵他發(fā)聲，或者“跟我們做一樣的”并且增強親子之間的互動，提高自身的模仿能力。

但我們模仿的行為必須是正向的，也就是說當孩子在一旁玩積木的時候我們也可以在他旁邊跟著他做。但是我們不能模仿孩子亂扔或者推倒積木的行為。

Part 02

簡化語言

簡化我們的口頭語言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時也有利于孩子模仿簡單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說“哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀!”自閉癥的孩子無法一下子理解這樣的長句子，我們就需要盡量簡化我們的言語，可以說：拍一拍球，滾一滾球。

如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些詞組和他交流。

通常來說，家長使用的詞組應(yīng)該比你的孩子多一個單詞。

Part 03

不斷對孩子說話

我們需要不斷地用人說話的聲音來當做孩子的一種刺激物，培養(yǎng)語言環(huán)境以及說話的語調(diào)和語感。

這個效果并不是立竿見影的，主要目的不是讓他此刻就理解語言的意思，讓他熟悉親人的聲音之后，更容易引導(dǎo)語言的發(fā)生。

Part 04

增加肢體互動

在訓(xùn)練孩子語言的同時也可以適當加入一些身體或者肢體上的互動。

家長可以用手或輕軟物體掃過兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，最好是能讓孩子笑出來，并同時引導(dǎo)孩子說“好癢”。

最直觀的能記住詞匯的方法，就是去感受。

Part 05

音樂興趣輔助

許多孤獨癥的孩子對音樂都有一定的興趣，我們可以利用他們的動機來進行訓(xùn)練。

但是我們要注意，讓孩子主動參與音樂游戲中去體驗和表達，只是被動的聆聽無法起到作用。

輔助語言訓(xùn)練要選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。譜系兒童的視覺接收能力優(yōu)于聽覺，因而，訓(xùn)練中光有音樂是不夠的，最好是有相應(yīng)的動畫，這樣能增強孩子對語言的理解。

家長要充分利用孩子好動的特點，在他們聽音樂的時候，教他們用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)等方式參與音樂活動。

孩子在身體動作中感受音樂時，家長可以選取歌詞中最短小、音樂意味最濃、節(jié)奏感最強的字和詞來激發(fā)他們仿說，或者教他們唱，會取得良好效果。

Part 06

情景激發(fā)需求

及時強化家長在家庭中要為孩子創(chuàng)設(shè)各種情境，來增強他們的語言理解能力，激發(fā)他們的語言表達興趣。

例如，淘淘想喝水時，媽媽就可以舉起水杯教他說“我要喝水。”放學(xué)時，老師擋在學(xué)校門口，教他說“我要回家。”

同時，記得要及時給予孩子表揚和鼓勵，并獎勵他愛吃的食品或者活動進行強化。剛開始的時候，淘淘可能還需要借助于老師的口頭提示。

但一段時間之后，提示的程度和次數(shù)就慢慢少了。兩周后再出現(xiàn)相同情境時，淘淘就能自動表達“喝水”或“回家”的需求了。

家長們不要急于讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養(yǎng)好一些最基礎(chǔ)的技能，比如孩子的嘴型模仿能力，氣息控制能力，最重要的是調(diào)動他們想要開口說話的“動機”。

時常創(chuàng)建場景，激發(fā)孩子想要表達自己需求的欲望，再慢慢引導(dǎo)孩子用正確的肢體動作或者口頭語言來表達。

最后再適當?shù)卦黾?ldquo;回合式”的對話，豐富孩子社交性的語言，讓孩子在恰當?shù)牡攸c，說恰當?shù)脑挘銮‘數(shù)氖隆?/p>