由于世界大部分地區(qū)在大流行開始時陷入停頓，研究人員正試圖找到一種方法讓學(xué)生通過遠距離研究來吸引學(xué)生。喬治亞大學(xué)生物化學(xué)和分子生物學(xué)教授ErinDolan和她的研究團隊進行了一項研究，以評估從這一挑戰(zhàn)中發(fā)展出來的遠程項目。

該研究評估了全國高校和研究機構(gòu)的23個項目。這些項目中的大多數(shù)都是8到10周的實習(xí)。

“我們想了解這些項目是如何運作的，這樣我們就可以在項目正在進行時提出建議，并看看我們可以如何讓它們變得更強大，更好地進行遠程研究，”喬治亞州田徑協(xié)會創(chuàng)新教授Dolan說科學(xué)教育。“我們想知道發(fā)生了什么，從學(xué)生的角度來看這是否很好，因為這些項目的開發(fā)是為了服務(wù)學(xué)生并幫助他們成長。”

研究人員進行了一項描述性評估研究，他們要求參與者描述用于執(zhí)行遠程研究的新方法。參與者還報告了他們項目的優(yōu)勢和劣勢，并提出了改進建議。本科研究員奧利維亞·埃里克森(OliviaErickson)是一名生物學(xué)專業(yè)的高級學(xué)生，研究團隊的其他人匯總了反饋并分析了總體主題。

什么有效，什么無效

“學(xué)生們注意到的優(yōu)勢之一是指導(dǎo)的質(zhì)量，這很好，因為許多教師幾乎沒有接受過指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在如何遠程指導(dǎo)方面，”多蘭說。“能夠從遠處旋轉(zhuǎn)并提供所需的支持至關(guān)重要。”

學(xué)生們還覺得他們學(xué)到了很多東西，并且研究了如果親自實習(xí)可能沒有的主題。大多數(shù)程序?qū)⑺麄兊捻椖扛臑橛嬎愎ぷ?，學(xué)生們開發(fā)了他們原本不會使用的技能。

雖然學(xué)生們認為這些項目在促進聯(lián)系方面做得很好，但學(xué)生們覺得他們錯過了面對面項目中發(fā)生的非正式互動。

“學(xué)生們也擔(dān)心缺乏結(jié)構(gòu)。做研究涉及很多不確定性。你不知道每天會發(fā)生什么，這取決于結(jié)果，”多蘭說。“當你在遠處工作時，由于你沒有工作日的結(jié)構(gòu)，你會更加不確定，你會想，我工作夠不夠，工作太少，什么時候應(yīng)該停止工作?”

盡管如此，這些機構(gòu)還是能夠利用遠程研究來安排講座和與來自全國各地的聯(lián)系人建立聯(lián)系的機會。學(xué)生們能夠與更廣泛的科學(xué)家群體進行交流。

遠距離研究開辟了兩條途徑。首先，對于地理上受限的學(xué)生來說，無論是由于其他責(zé)任還是經(jīng)濟上的限制，能夠遠程進行研究可以讓機構(gòu)接觸到更多的學(xué)生。其次，也為機構(gòu)節(jié)省了成本。如果這些機構(gòu)不為參與者提供住房、食物和其他必需品，他們可能會利用這些節(jié)省來提供更多的實習(xí)名額。

“我們研究的證據(jù)表明，未來開展這類項目是值得的，”多蘭說。“這讓我相信，遠程研究對于吸引更廣泛的學(xué)生群體是有價值的。”