學(xué)術(shù)過(guò)渡年或?qū)W術(shù)空檔年也適用于許多不確定該學(xué)習(xí)什么并且需要更多時(shí)間在承諾大學(xué)課程之前考慮他們的選擇的矩陣。

對(duì)于那些不符合大學(xué)入學(xué)要求或想要提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)間隔年可能是高等教育或工作世界的替代途徑，因?yàn)榉艑W(xué)后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。

環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的 Leopoldt van Huyssteen 說(shuō)：“間隔年應(yīng)該有指導(dǎo)，為學(xué)生提供適合他們需要的機(jī)會(huì)，為他們的未來(lái)尋找焦點(diǎn)。”

據(jù)報(bào)道，學(xué)校與高等教育在很多方面的差距巨大，每年導(dǎo)致成千上萬(wàn)的學(xué)生被淘汰。

最近的研究表明，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的吞吐量問(wèn)題和高等教育的學(xué)生成功率非常低。在大學(xué)失敗一年會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的損失，而且往往是由于預(yù)期失敗而導(dǎo)致的精神挫折。

總部設(shè)在國(guó)際協(xié)會(huì)間隔年協(xié)會(huì) (GYA) 指出，幾乎所有間隔年學(xué)生都會(huì)在間隔年后入學(xué)或繼續(xù)接受高等教育。

“在全球范圍內(nèi)，大約 90% 的間隔年學(xué)生在一年內(nèi)返回高等教育。2020 年，近一半的 GYA 受訪者表示，他們的間隔年經(jīng)歷增加了他們完成學(xué)士學(xué)位的可能性，”它說(shuō)。

斯泰倫博斯大學(xué)的研究人員最近指出，在某一年開(kāi)始上學(xué)的每 100 名兒童中，有 60 名繼續(xù)寫矩陣，其中 37 人通過(guò)，14 人通過(guò)了有資格進(jìn)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)(“學(xué)士通行證”)， 12人上大學(xué)，4人在六年內(nèi)獲得學(xué)位。

許多大學(xué)投資于重點(diǎn)學(xué)術(shù)課程，這些課程可以作為數(shù)學(xué)和科學(xué)科目成績(jī)太低而無(wú)法進(jìn)入科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)課程的學(xué)生的過(guò)渡年。還提供擴(kuò)展學(xué)位課程，將第一學(xué)年分兩年。

例如，自由州大學(xué)提供“大學(xué)入學(xué)計(jì)劃”，讓學(xué)生“表現(xiàn)自己”接受高等教育。這些課程包括經(jīng)濟(jì)和管理科學(xué)或自然和農(nóng)業(yè)科學(xué)(包括數(shù)學(xué)、化學(xué)和農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)選項(xiàng))的更高證書。此外，成功的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)分認(rèn)可和/或先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可獲得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步大學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)。

斯泰倫博斯大學(xué)的 SciMathUS 課程為平均通過(guò)至少 60% 的數(shù)學(xué)(但沒(méi)有學(xué)位學(xué)習(xí)豁免)提供第二次機(jī)會(huì)，以提高他們?cè)跀?shù)學(xué)和科學(xué)方面的成績(jī)，以便他們可以重新申請(qǐng)具有特定入學(xué)要求的大學(xué)課程.

該計(jì)劃旨在增加有資格進(jìn)入以數(shù)學(xué)和物理科學(xué)為先決條件的課程的學(xué)生群體，特別是讓他們能夠重寫這些科目的國(guó)家高級(jí)證書 (NSC)。

Huyssteen 建議：“不要坐在不確定中?？紤]一個(gè)學(xué)術(shù)間隔年計(jì)劃。”