在大部份人的理想中,教育是非常正面的,是實(shí)現(xiàn)圈層突破的途徑。然而研究顯示,實(shí)際上教育會(huì)讓各階層之間流動(dòng)受阻,導(dǎo)致社會(huì)階層固化,甚至加大社會(huì)不公平現(xiàn)象,教育不公平也許是全世界面臨的最嚴(yán)重的教育問(wèn)題。

在很多國(guó)家,教育過(guò)程和結(jié)果往往反映了社會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、種族、性別等方面不公平的情況,導(dǎo)致學(xué)生在就學(xué)機(jī)會(huì)、輟學(xué)率和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異。比如發(fā)展中國(guó)家的失學(xué)率更高,在撒哈拉以南非洲為31%,在中亞為21%,而在歐洲和北美僅為3%。另外,教育不公平也反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異,例如在墨西哥,80%的原住民兒童因?yàn)榧揖齿^貧困,小學(xué)畢業(yè)時(shí)在閱讀和數(shù)學(xué)未達(dá)到基本水平,得分遠(yuǎn)低于一般小學(xué)生。

教育不公平是不可避免的,也是各國(guó)需要面對(duì)的挑戰(zhàn),不過(guò)這不代表我們要“躺平”。有不少事例表明,世界上存在更公平的教育系統(tǒng),只要在資源分配、教育政策、教師培訓(xùn)等方面著手,差異是可以縮小,教育不公平的現(xiàn)象也可以減少。教育的公平分配,有利于創(chuàng)建包容和公平的社會(huì)。

在中國(guó),各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平各有不同,為了縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的學(xué)習(xí)差異,去年“十四五”規(guī)劃綱要要求推進(jìn)基本公共教育均等化,以維護(hù)社會(huì)公平,推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,保障所有適齡孩子享有平等受教育的權(quán)利,對(duì)公共教育資源進(jìn)行更公平的分配。

要推動(dòng)教育公平,更需要全球的共同努力。在2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織的《仁川宣言和行動(dòng)框架實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4》,184個(gè)國(guó)家承諾會(huì)致力于在未來(lái)十年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育,讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的目標(biāo),每一個(gè)人都可以為我們的教育未來(lái)出一份力!

除了教育不公平,在全球化的進(jìn)程中,有不少重大的教育挑戰(zhàn)是我們需要面對(duì)的。香港八所公立大學(xué)之一的香港教育大學(xué),深刻認(rèn)識(shí)到全球教育研究的重要性,于本年度推出的全新香港教育學(xué)碩士課程——全球教育研究文學(xué)碩士。

圖片來(lái)源:香港教育大學(xué)

課程旨在從教育政策、課程體系和常規(guī)課程教學(xué)著手,引導(dǎo)和拓展學(xué)生的全球化思維,以應(yīng)對(duì)全球重大挑戰(zhàn),其中一門課就是關(guān)于教育不公平,其他科目也涵蓋全球教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵議題,包括全球化下的本地教育、全球教育政策、高等教育國(guó)際化、未來(lái)教育等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索全球化、全球進(jìn)程及關(guān)鍵教育行動(dòng)之間的相互作用,關(guān)注全球重大挑戰(zhàn)并抓住當(dāng)下機(jī)遇。

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