大家好，小君來為大家解答以上問題。知覺偏差的類型主要有，知覺偏差很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

知覺偏差的類型如下：1 .首因效應(yīng)，即人們對(duì)他人的第一印象。2.暈輪效應(yīng)是課堂教學(xué)中非常普遍的認(rèn)知偏差。3.投射效應(yīng)是指在對(duì)他人進(jìn)行認(rèn)知并形成印象時(shí)，認(rèn)為他人具有與自己相似的特征。4.近因效應(yīng)，個(gè)體對(duì)已獲得的信息留下清晰的印象，會(huì)沖淡過去已獲得的相關(guān)印象。

1.首因效應(yīng)，當(dāng)人們?yōu)榱苏J(rèn)知而相互接觸時(shí)，首先反應(yīng)出來的信息對(duì)形成人們的印象起著很強(qiáng)的作用。第一種效應(yīng)之所以會(huì)造成認(rèn)知偏差，是因?yàn)檎J(rèn)知是基于不完全的信息對(duì)交流對(duì)象做出判斷的。

2.暈輪效應(yīng)不僅影響老師對(duì)學(xué)生的行為，最終還可能影響學(xué)生的成績。如果老師不消除暈輪效應(yīng)的認(rèn)知偏見，那么老師就看不到那些優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生的缺點(diǎn)，不會(huì)去糾正；對(duì)于那些有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生，他們被視為無用，找不到任何優(yōu)點(diǎn)，挫傷了學(xué)生的自尊心，使他們失去了方向和動(dòng)力。

3.投影效果。比如有的老師只是根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平來考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，而學(xué)生很難接受和理解。而教師認(rèn)為自己這樣理解知識(shí)，這樣思考，結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)交流的失敗。

4.近因效應(yīng)、首因和近因效應(yīng)都是使個(gè)體認(rèn)知產(chǎn)生偏差的心理因素。如果連續(xù)感知到關(guān)于某人的兩種信息，人們總是傾向于前一種信息，形成深刻印象，這就是首因效應(yīng)。如果人們先知道某人的第一個(gè)信息，過了很久才知道第二個(gè)信息，這個(gè)第二個(gè)信息就是最新的。這種最新的信息會(huì)給人留下深刻的印象，即近因效應(yīng)。

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