進(jìn)入小學(xué)的兒童中約有65%可能會(huì)以尚未存在的工作類型工作—在第四次工業(yè)革命中，所需的技能是創(chuàng)新，設(shè)計(jì)思維，技術(shù)流利程度，增強(qiáng)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力。未來(lái)的工作日新月異-現(xiàn)在編碼是一種新的素養(yǎng)，明天可能是機(jī)器學(xué)習(xí)，第二天可能是生物信息學(xué)或認(rèn)知認(rèn)知。我們唯一能做的就是建立學(xué)生在不斷變化的世界中壯成長(zhǎng)的能力。

在教育技術(shù)時(shí)代(edtech)，我們需要將教育置于技術(shù)之前–回到制圖板上，看看技術(shù)可以真正影響教育成果。自適應(yīng)學(xué)習(xí)固然很好，但內(nèi)容豐富才是第一位的。游戲化雖然很棒，但是智能評(píng)估卻是第一位的。我們需要專注于某些廣泛的領(lǐng)域：

改進(jìn)學(xué)校所教授的內(nèi)容：我們目前教授的許多技能已經(jīng)過時(shí)了-數(shù)學(xué)運(yùn)算可以由計(jì)算器完成，而太陽(yáng)系可以谷歌搜索。內(nèi)容更新是一項(xiàng)使命，只有深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和取消學(xué)習(xí)能力的教育者，研究人員和學(xué)習(xí)科學(xué)家才能幫助解決。

技術(shù)推動(dòng)

在線內(nèi)容傳遞媒介的局限性：在大多數(shù)在線課程中，孩子通常是固定的。這與坐在傳統(tǒng)教室里的孩子沒有太大區(qū)別。在線消費(fèi)的這種性質(zhì)通常會(huì)引發(fā)對(duì)屏幕時(shí)間的擔(dān)憂。此外，沉浸式媒體(如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí))在教育中的使用率也很低。在線學(xué)習(xí)不能完全合理地設(shè)計(jì)出一個(gè)引人入勝的課程計(jì)劃，而沉浸式學(xué)習(xí)可以。

為教師提供“及時(shí)”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的媒體：根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，有75%的教師培訓(xùn)產(chǎn)品不能滿足教學(xué)需求，因?yàn)?1)大多數(shù)體育課程不是即時(shí)干預(yù)，這些本質(zhì)上是理論上的，當(dāng)老師最需要他們時(shí)就不可用;(2)大多數(shù)課程都不會(huì)因內(nèi)容的復(fù)雜性而使老師感到困惑–他們交出的PDF甚至沒有關(guān)于如何教學(xué)的視頻參考滿足他們的要求，或者他們希望老師能夠自我教學(xué)。在線教師培訓(xùn)介質(zhì)提供了解決這些問題的獨(dú)特方法，但是如果設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑挕?/p>

因此，如果我們希望我們的老師和學(xué)生為將來(lái)做好準(zhǔn)備，就需要使我們的老師不斷發(fā)展，使其內(nèi)容與未來(lái)的技能相關(guān)并有效地使用技術(shù)。