在一項可以證明許多父母和教育者懷疑的研究中，如果他們將較少的時間花在Facebook和其他社交網(wǎng)站上，那么成績低于平均水平的學生可能會提高他們的成績。

這項由悉尼科技大學(UTS)的詹姆斯·韋克菲爾德(James Wakefield)博士領(lǐng)導的研究調(diào)查了一年級大學生在Facebook上花費的時間，以及對他們成績的影響。

研究表明，雖然成績優(yōu)異的學生不受Facebook時間的影響，但低于平均水平的學生成績卻明顯較低，而Facebook使用率更高。

韋克菲爾德博士說：“我們的研究表明，花在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上的時間使學業(yè)成績較差的人更有可能失敗。”

參加研究的學生平均每天在Facebook上花費近兩個小時，但是其中一些人每天在社交網(wǎng)站上花費的時間超過八個小時。

韋克菲爾德博士說：“成績較差的學生可能已經(jīng)在努力應對自我調(diào)節(jié)和專注力，因此在Facebook上花費的時間似乎進一步分散了學習的注意力。”

“我們發(fā)現(xiàn)，如果他們每天使用Facebook 3個小時-遠低于不超過2小時的平均水平-在60分考試中差異約為6分，即10%。”

這項研究最近與悉尼大學的合著者Jessica Frawley博士一起發(fā)表在《計算機與教育》上，旨在幫助教育工作者更好地理解社交網(wǎng)絡(luò)的使用對學生的教育成就的影響。

雖然這項研究適用于學習STEM和商學學位的大學生，但它也可能與使用社交媒體的高中生有關(guān)。

超過500名在澳大利亞大學就讀“會計學入門課程”第一年的學生參加了這項研究，平均年齡為19歲。

研究人員使用他們在所有研究中的加權(quán)平均分(WAM)評估了學生的總體學習成績，并就他們在Facebook上的使用情況進行了調(diào)查。

他們還控制了可能影響其成就的其他因素，例如是否計劃主修會計學，以及他們的年齡和性別。

韋克菲爾德博士說：“與其他有關(guān)社交網(wǎng)絡(luò)使用的研究不同，我們能夠弄清與平均水平的學生相比，平均水平的學生所受到的不同影響。”

他說：“看來，對于學業(yè)成績較低的學生，社交網(wǎng)站的使用代替了學習時間，而學業(yè)成績好的學生則可以兼顧兩者。”

韋克菲爾德博士說，成績低于平均水平的學生將受益于關(guān)閉手機上的通知，或者退出或減少在Facebook上花費的時間。

他建議：“嘗試進入一種無需看手機或登錄社交網(wǎng)站就可以學習的模式。”

韋克菲爾德博士還建議教育工作者避免使用社交網(wǎng)站與學生就作業(yè)和學習活動進行溝通。

韋克菲爾德博士說：“一些教育者已經(jīng)接受Facebook等網(wǎng)站作為參與，學習和小組作業(yè)的工具。”

他說：“但是，我們的研究表明，教育者應該僅將Facebook用于特定目的，而不是與學生進行更廣泛的交流。”

這項研究還研究了學生為什么使用Facebook –是與家人和朋友保持聯(lián)系，娛樂還是出于學習目的。

但是，即使學生主要將Facebook用于教育目的，對于成績低下的學生來說仍然是一個問題。