卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，以兒童發(fā)聲為動(dòng)畫(huà)的數(shù)字故事書(shū)提供了有益的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于注意力調(diào)節(jié)較弱的孩子而言。

CMU迪特里希大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理學(xué)副教授，論文的高級(jí)作者埃里克·蒂森說(shuō)：“數(shù)字平臺(tái)已經(jīng)迅速普及，并且最暢銷的應(yīng)用程序中有很大一部分是針對(duì)兒童的教育界面。”“許多數(shù)字接口都不太適合兒童的學(xué)習(xí)能力，但如果我們使它們更好，那么孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)得更好。”

該結(jié)果發(fā)表在12月19日的《發(fā)展心理學(xué)》雜志上。

共享閱讀是一個(gè)安靜的時(shí)刻，它為孩子提供了發(fā)展閱讀和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。電子書(shū)，計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)和平板電腦等數(shù)字平臺(tái)的興起引起了人們的擔(dān)憂，即兒童可能會(huì)錯(cuò)過(guò)這種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

蒂森說(shuō)：“當(dāng)孩子們更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。”“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)行為來(lái)塑造他們的環(huán)境以幫助他們學(xué)習(xí)真的很重要。”

研究人員在先前結(jié)果的基礎(chǔ)上分三部分構(gòu)建了研究。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，成人從傳統(tǒng)的硬紙板書(shū)或數(shù)字書(shū)中朗讀給孩子。在數(shù)字平臺(tái)中，當(dāng)孩子第一次發(fā)聲時(shí)，將對(duì)相關(guān)的名詞/動(dòng)詞和相關(guān)圖像進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理。他們發(fā)現(xiàn)使用數(shù)字平臺(tái)的召回率比傳統(tǒng)書(shū)籍有所提高(分別為60.20%至47.35%)。

“數(shù)字圖書(shū)(或父母或老師)的這種偶然反應(yīng)很有意義。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)有很多積極影響。隨著我們的強(qiáng)化，大腦會(huì)釋放多巴胺，這可以作為學(xué)習(xí)的信號(hào)。突觸水平，”蒂森說(shuō)。“在認(rèn)知水平上，獎(jiǎng)勵(lì)有助于保持注意力，幫助孩子將注意力集中在重要的事情上，這對(duì)于注意力控制欠佳的孩子尤其重要。”

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)更深入地評(píng)估了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的積極結(jié)果是否是使用數(shù)字平臺(tái)的新穎體驗(yàn)的產(chǎn)物。研究人員比較了兩本數(shù)字書(shū)籍-一本靜態(tài)書(shū)籍和一本動(dòng)畫(huà)書(shū)籍。再次，使用動(dòng)畫(huà)數(shù)字平臺(tái)改善了兒童的回憶(分別為64.72%至45.89%)。

最后，研究人員探索了動(dòng)畫(huà)在回憶和注意力中的作用。他們比較了兩本數(shù)字故事書(shū)-一本在頁(yè)面開(kāi)始時(shí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，另一本針對(duì)適當(dāng)?shù)暮⒆影l(fā)聲進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理。帶有孩子發(fā)聲效果的數(shù)字圖書(shū)對(duì)兒童的回憶率更高(分別為59.42%和45.13%)。

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)孩子們能夠?qū)适聲?shū)中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行主動(dòng)控制時(shí)，他們會(huì)更好地回憶故事。蒂森認(rèn)為，積極強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)視覺(jué)效果則可以將非語(yǔ)言信息和語(yǔ)言融入到視頻中。這種方法對(duì)于經(jīng)歷集中注意力困難的兒童也特別有益。

蒂森實(shí)驗(yàn)室的研究生，論文的第一作者卡森德拉·恩格說(shuō)：“持續(xù)性正向強(qiáng)化可能對(duì)注意力控制較低的孩子特別有用，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)孩子們注意相關(guān)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。”“偶然的反應(yīng)可能會(huì)給孩子們帶來(lái)成就感，并可能起到積極的增強(qiáng)作用，從而反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)。”

每個(gè)實(shí)驗(yàn)由大約30個(gè)幼兒(3-5歲)的獨(dú)特隊(duì)列組成。對(duì)于每個(gè)迭代，按照成人讀者的結(jié)構(gòu)化方法，為孩子們閱讀了兩本書(shū)(每本書(shū)14頁(yè))。故事結(jié)束后，孩子被問(wèn)了十個(gè)問(wèn)題，以評(píng)估故事的回憶性。

盡管這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)數(shù)字故事書(shū)對(duì)兒童特別是注意力較低的兒童有益，但該研究并未探討為何這種方法被證明是有益的。這項(xiàng)研究確實(shí)要求兒童通過(guò)識(shí)別和描述來(lái)回憶信息，事實(shí)證明這是識(shí)別兒童理解故事能力的有效方法。

語(yǔ)音識(shí)別軟件不足以自動(dòng)為數(shù)字平臺(tái)制作動(dòng)畫(huà)。對(duì)于這項(xiàng)研究，研究人員在兒童適當(dāng)發(fā)聲的情況下手動(dòng)啟動(dòng)了動(dòng)畫(huà)。該實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前的工作集中在構(gòu)建具有全自動(dòng)語(yǔ)音識(shí)別功能的界面上。