隨著澳大利亞各地的學(xué)校開(kāi)始看到學(xué)生交錯(cuò)返回教室，成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)將松一口氣。

至少這是基于一份新報(bào)告的發(fā)現(xiàn)，該報(bào)告發(fā)現(xiàn)三分之一的父母全天致力于孩子的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而85%的小父母每天花費(fèi)至少幾個(gè)小時(shí)來(lái)支持孩子的在家學(xué)習(xí)。

這項(xiàng)由Cluey Learning進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，有46%的父母承認(rèn)他們對(duì)學(xué)校重新開(kāi)放感到“興奮/快樂(lè)”，而15%的父母則“焦慮/緊張”，而39%的父母則表示喜憂(yōu)參半。

有趣的是，幾乎三分之二的父母說(shuō)，他們重開(kāi)學(xué)校時(shí)不會(huì)將孩子送回學(xué)校，或者不確定是否愿意。

當(dāng)談到地鐵學(xué)生和地區(qū)/農(nóng)村學(xué)生如何接受現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)之間的差異時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)前者更有可能獲得這些資源。

在教授基本的識(shí)字和算術(shù)技能時(shí)，超過(guò)五分之一的父母承認(rèn)他們不具備提供必要支持的能力。

全國(guó)調(diào)查還顯示，澳大利亞的小學(xué)兒童很大程度上是通過(guò)異步學(xué)習(xí)方法而不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)接受教育的。

幾乎70%的父母說(shuō)孩子的老師通過(guò)工作表進(jìn)行學(xué)習(xí)– 44%(異步)，預(yù)先錄制的課程/教程– 25%(異步)，現(xiàn)場(chǎng)課堂– 24%且沒(méi)有提供材料或課程– 6%

Cluey首席學(xué)習(xí)官Selina Samuels博士說(shuō)，父母正在對(duì)他們的孩子在學(xué)校做什么以及孩子的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。

塞繆爾斯博士說(shuō)：“這種情況的意外好處很可能是父母與老師之間建立更大的伙伴關(guān)系。”

“但是，大多數(shù)人說(shuō)，為孩子提供學(xué)習(xí)的方式不是實(shí)時(shí)的。這意味著實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋的負(fù)擔(dān)落在了父母身上，沒(méi)有什么比工作表上的死亡更糟了。

Samuels博士說(shuō)，2017年，當(dāng)Cluey Learning開(kāi)發(fā)其教學(xué)方法時(shí)，“將學(xué)生與老師之間的實(shí)時(shí)人際聯(lián)系作為核心”。

她說(shuō)：“我們知道，對(duì)于所有學(xué)生而言，與教育者至少進(jìn)行一些直接互動(dòng)，并獲得真正推動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化輸入和反饋，至關(guān)重要。”

“技術(shù)也是達(dá)到此目的的絕佳連接器”。